山西新聞網
康輝
2026-03-01 06:24:50
暑假，對于大多數學生而言，總是伴隨著堆積如山的作業和一絲揮之不去的“未完成感”。當“張婉瑩”這個名字與“暑假作業”結合，似乎就預示著一場不同尋常的旅程。張婉瑩，一個普通卻又不那么普通的女孩子，她的暑假作業，沒有被定格在練習冊的格子之間，而是被無限延展，化身為探索世界的奇妙工具。
還記得那個暑假剛開始的某個午后嗎？陽光透過窗戶，在書桌上投下斑駁的光影，張婉瑩看著眼前沉甸甸的數學卷子，腦海中卻盤旋著另一幅畫面：那是她前不久剛讀過的關于古代埃及的科普讀物，那些金字塔、神秘的象形文字，還有那古老而輝煌的文明，讓她心馳神往。突然，一個靈光閃現，她決定，數學作業可以和古埃及聯系起來！
就這樣，“金字塔的??數學秘密”成了她第一個“不尋?！钡氖罴僮鳂I項目。她不再滿足于簡單的計算，而是開始研究金字塔的結構比例，嘗試用數學模型來解釋其建造的奧秘。她查閱資料，學習幾何學中的黃金分割，用尺子和筆在紙上描繪出一座座虛擬的金字塔。她甚至還動用了家里的積木，搭建了簡易的金字塔模型，在實際操作中加深對數學原理的理解。
她為自己設定了采訪者的角色，搜集了當時的歷史背景和社會風俗資料，甚至嘗試模仿當時人們的??語言習慣。她寫下了自己的采訪提綱，設想了李清照可能的回應。然后，她邀請媽媽扮演李清照，進行了一場“跨越時空的對話”。在“采訪”中，她既扮演了提問者的角色，又扮演了傾聽者的角色，深入地挖掘了李清照的人生經歷和心路歷程。
這種身臨其境的體驗，讓她對歷史人物的理解，遠遠超越了書本上的知識。
張婉瑩的暑假作業，就是一個不斷突破邊界、超越自我的過程。她從最初的“應付”，逐漸蛻變成了“熱愛”。她不再是為了完成任務而學習，而是因為學習本身帶來的樂趣和成就感而驅動。她的暑假作業，不再是冰冷的文字和數字，而是承載著她對世界的好奇、對知識的探索、對生活的熱情。
她的蛻變，也為其他孩子提供了另一種可能：原來，學習可以如此有趣，成長可以如此精彩。當孩子們能夠找到屬于自己的學習方式，當作業不再是束縛，而是翅膀，他們就能像張婉瑩一樣，在暑假的時光里，自由翱翔，收獲屬于自己的??，獨一無二的??成長故事。她的暑假作業，不僅僅是她的，更是所有渴望發現學習之美、體驗成長之樂的孩子們，一個充滿啟發性的范本。
她發現，教科書上那些冰冷的年代和事件，在人們的口中，變成了鮮活的畫面，充滿了人情味。
她還會留意老建筑上的雕花、門環的樣式、青石板路的紋理，甚至是一家百年老店的招牌。她會拍照，會記錄下這些細節，然后回家查閱資料，了解它們的歷史背景和文化意義。例如，她發現一家掛著“百年老店”牌匾的糕點鋪，其門口的石獅子造型獨特，便開始研究這種石獅子的來源，得知其與古代某種建筑風格有關，甚至牽扯到一段關于城市守護的傳說。
她將這些發現，不僅僅是簡單地寫進日記，而是用繪畫、短視頻等??多種形式進行記錄和呈現，讓這份“作業”變得生動有趣。
“城??市脈絡尋蹤”的另一項重要內容是“現代都市生活觀察”。張婉瑩會來到城市的商業中心，觀察人流的構成，記錄不同年齡段、不同職業的人們的生活方式。她會去超市，觀察商品的陳列方式，思考背后的營銷策略；她會去公園，觀察人們的休閑活動，思考城市綠化與居民幸福感的關系；她還會利用公共交通工具，觀察不同線路的客流量，思考城市交通系統的優化可能。
暑假的尾聲，張婉瑩看著自己滿滿的“暑假作業”成果——一本厚厚的城市探索筆記，一個裝滿舊物改造作品的箱子，幾張自己創作的剪紙，還有一段段有趣的短視頻。她知道，這些“作業”的價值，遠遠超過了學校老師要求的格式和分數。它們是她這個夏天留下的最寶貴的印記，是她成長道路上一次??閃閃發光的奇遇。
她用自己的方式，證明了暑假作業，可以不再是枯燥的負擔，而是開啟一段段精彩旅程的鑰匙，是點燃夢想，放飛自我的最佳契機。這個夏天，張婉瑩用她的“作業”，寫就了一篇屬于自己的，獨一無二的成長宣言。
張婉瑩的“暑假作業”在“創意生活實驗室”階段，展現出了一種更加主動和個性化的學習姿態。她不再被動地接受知識，而是主動地去探索、去實踐、去創造。她將學習過程融入生活，讓生活成為學習的素材，讓學習過程充滿樂趣。她覺得，真正的“作業”，應該是能夠激發興趣，培養能力，帶來成長的。
她還意識到，自己的“作品”不僅是學習的成果，更是一種與人分享的媒介。她開始嘗試將自己的剪紙作品送給鄰居，將自己用舊物改造的收納盒送給媽媽，將自己錄制的戲曲模仿視頻發布到社交媒體上。她發現，當自己的作品能夠給別人帶來快樂或啟發時，那種成就感是無法比擬的??。
她甚至與幾個志同道合的朋友約定，在暑假結束前，一起舉辦一個“我的暑期創意展”，展示彼此在暑假期間的“作業”成果。
這個小型的展覽，沒有華麗的場地，也沒有專業的展品，但卻充滿了真摯的情感和滿滿的創意。有張婉瑩的剪紙藝術，有她用舊物改造的家居用品，有朋友們制作的手工模型，有另一個朋友創作的??城市風景畫。他們互相參觀，互相鼓勵，分享彼此的??創作心得。在這個過程中，他們不僅鞏固了所學，更重要的是，他們體驗到了團隊合作的樂趣，感受到了共同成長的喜悅。
當她把這個實驗報告提交時，老師們看到的不僅是一個實驗的演示，更是一個小小科學家的探索精神。這份報告，字里行間都充滿了她對科學的好奇和對知識的??渴求。
同樣，當美術作業要求創作一幅“我心中的家”時，張婉瑩并沒有拘泥于簡單的房屋描繪。她將自己的想象力發揮到了極致。她的“家”，可能是一棵巨大的、能為所有朋友提供庇護的??橡樹；可能是漂浮在云端，可以自由移動的城堡；也可能是隱藏在森林深處，有無數秘密通道的魔法小屋。
在創作的過程中，她不僅僅是在繪畫，她還在思考：什么是“家”？是物質的居所，還是情感的寄托？她用不同的色彩和線條去表達不同的情感，用獨特的構圖去展現她對理想生活的憧憬。當她的作品在學校的暑假作業展上展出時，吸引了無數的??目光。她的作品，沒有遵循常??規的繪畫技巧，卻充滿了童真、想象力和深刻的情感表達，讓老師和同學們都看到了一個孩子內心世界的豐富多彩。
“歷史人物訪談”作業，在張婉瑩這里也變成了穿越時空的對話。她沒有滿足于書本上的只言片語，而是選擇了一位她特別感興趣的歷史人物——李清照。她翻閱了大量關于李清照的傳記和詞作，試圖去理解那個時代女性的命運和情感。然后，她大膽地設想：如果她能夠穿越回宋代，她會如何采訪李清照？
張婉瑩的“暑假作業”第一部分，看似是簡單的城市游玩，但背后卻蘊含著她主動學習、獨立思考、勇于實踐的精神。她用自己的方式，將暑假從一個“休息期”變成了一個“成??長加速器”。她發現，原來學習可以如此有趣，原來生活本身就是最好的課堂。當她用充滿期待的眼神，望著這座她正在一點點“讀懂”的城市時，她知道，這個暑假，她收獲的，遠比一份普通的暑假作業要多得多。
她用腳步丈量著城市的土地，用眼睛記錄著城市的變遷，用耳朵傾聽著城市的故事，用思考理解著城市的脈絡。這一切，都化為了她心中最寶貴的財富，為她的成長之路，鋪就了最獨特的底色。
當暑假作業不再是“必須完成”的負擔，而是“渴望嘗試”的挑戰，張婉瑩的成長軌跡便悄然發生了深刻的改變。從一開始，她或許也曾和其他孩子一樣，對堆積如山的作業感到頭疼。一次次的嘗試，一次次的驚喜，讓她逐漸發現了作業背后隱藏的巨大能量，并將這種能量轉化為對學習本身的渴望。
我們不妨想象一下，當一個孩子在完成一項科學實驗作業時，她不再僅僅是為了湊夠字數和圖表，而是真正沉浸在探索未知的樂趣之中。張婉瑩的??“小蘇打與白醋的化學反應”實驗，就是這樣一個例子。起初，她只是按照課本上的步驟進行操作，但當??她看到小蘇打遇酸產生的泡沫，她沒有停下，而是開始思考：為什么會產生泡沫？是哪些物質在發生反應？比例不同，效果會怎樣？
她開始調整小蘇打和白醋的用量，觀察產生的氣體量和泡沫的持久度。她甚至嘗試用不同的酸性物質，比??如檸檬汁，來代替白醋，對比實驗結果。她用家里的攝像機記錄下整個實驗過程，并在一旁用語音進行詳細的解說。她發現，原來科學的世界如此迷人，每一個現象背后都蘊藏??著有趣的原理。
就連看似枯燥的英語單詞背誦，在張婉瑩的手中也變得充滿樂趣。她不再死記硬背，而是嘗??試將單詞融入情境。她給自己設定一個“英語角”，每天邀請家人或者小區里的小伙伴們加入，圍繞一個主題（比如“一次奇妙的旅行”、“未來的一天”），用英語進行對話和角色扮演。
她把新學的單詞融入到對話中，互相糾正發音，共同創造故事。每一次的“英語角”都像是一場小型的話劇表演，讓她在玩樂中牢牢記住了單詞，更提升了英語的??實際應用能力。
張婉瑩的暑假作業，就像一本由她自己編寫的“奇幻漂流日記”。每一項作業，都被她賦予了新的生命和意義。她沒有被動地接受任務，而是主動地??去探索、去創造。她用眼睛去觀察，用心靈去感受，用智慧去連接。她的暑假，因此變得生動、充實，充滿了驚喜和發現。她證明了，作業并非束縛，而是通往更廣闊世界的橋梁，只要你敢于打破常??規，用想象力去點亮它。
我希望通過改造，讓這些回憶繼續陪伴我，同時也能為環保出一份力?！彼龝堰@些作品展示給家人和朋友，分享自己的喜悅和成就感。
接著，她將“創意生活實驗室”的重心轉移到了“文化體驗與創新表達”上。她覺得，僅僅了解城??市的歷史是不夠的，還需要去體驗和傳承。她選擇了幾項具有地方特色的傳統技藝，并嘗試去學習和實踐。例如，她家鄉有一種傳統的剪紙藝術，她便找來剪刀和彩紙，跟著網上的視頻教程，一步步學習剪出各種精美的圖案。
一開始，她剪出的形狀歪歪扭扭，不成樣子，但她沒有放棄，一次次地嘗??試，終于能剪出一些簡單的花鳥蟲魚。她還嘗??試將自己設計的圖案融入剪紙中，創作出獨具風格的作品。
她還對家鄉的傳統戲曲產生了興趣。她會觀看相關的紀錄片，了解戲曲的歷史淵源和表演形式，甚至會跟著視頻，模仿戲曲演員的唱腔和身段。她雖然無法像專業演員那樣演繹，但她通過模仿，感受到了戲曲的韻味和魅力，她會將自己學習的??過程錄制下來，與家人分享，甚至會嘗試用現代的音樂伴奏，將傳統戲曲與流行元素結合，創造出屬于自己的“新國風”表演。
暑假過半，張婉瑩的“城市探索家”項目進入了第二階段——“創意生活實驗室”。如果說第一階段的作業是“觀察??與記錄”，那么第二階段的作業，則是“實踐與創造”。她不再滿足于僅僅成為一名城市的記錄者，更渴望成為一名生活的創造者，用自己的方式，去回應和表達對這座城市的熱愛與理解。
“創??意生活實驗室”的第一項任務是“舊物新生設計”。張婉瑩發現，在家中積攢了許多不再使用但仍有價值的舊物，比如舊衣服、舊書本、廢棄的塑料瓶、用過的易拉罐等等。她將這些“垃圾”視為寶藏，開始思考如何讓它們煥發新的??生命。她從網絡上搜集了許多DIY的教程，學習如何將舊T恤改造成時尚的包包，如何將廢棄的報紙制作成精美的裝飾畫，如何將塑料瓶改造成實用的收納盒。
她會花上幾個小時，在房間里進行“舊物改造”。她會仔細清洗、裁剪、縫紉、粘貼，甚至會為自己的作品涂上色彩??，添加裝飾。在這個過程中，她不僅鍛煉了自己的動手能力和空間想象力，更重要的是，她培養了一種“變廢為寶”的環保意識和創造力。她將自己的作品拍照，并為它們撰寫“設計理念”，例如，她將幾件舊牛仔褲改造成了一個多功能的收納掛袋，并在說明中寫道：“每一件舊衣物，都承載著一段回憶。
她會主動與店員、服務人員交流，了解他們的工作內容和對城市的看法。她覺得，與其在書本上死記硬背“城市規劃”、“經濟發展”等概念，不如自己親身去感受，去發現，這樣才??能真正理解這些概念的內涵。
在進行這些“探索”的過程中，張婉瑩也遇到了不少挑戰。有時，老城區的小巷四通八達??，讓她迷失方向；有時，與陌生人交流會感到害羞和緊張；有時，收集到的信息龐雜，需要耐心梳理和篩選。但正是這些挑戰，讓她學會了獨立思考，學會了如何解決問題，如何克服恐懼，如何與人溝通。
她發現，暑假作業不再是負擔，而是鍛煉她各種能力的機會。
她還學會了利用科技輔助學習。她會使用地圖App規劃路線，會利用搜索引擎查找資料，會學習使用簡單的剪輯軟件制作短視頻，甚至會接觸??一些關于城市歷史的紀錄片和播客。她發現，知識的獲取不再局限于書本，互聯網為她的探索提供了更廣闊的平臺。她還會與同樣對城市探索感興趣的朋友們交流，分享彼此的發現，甚至結伴同行，讓這個夏天變得更加豐富多彩。
夏日序章：作業不再是“牢籠”，而是“游樂場”的開端
“鈴——”一聲清脆的下課鈴，宣告著一個漫長而充滿期待的暑假正式拉開帷幕。對于大多數學生而言，暑假意味著短暫的自由，但也常常伴隨著一份沉甸甸的“暑假作業”。對于張婉瑩來說，這個夏天，作業的定義似乎悄然發生了改變。它不再是堆積如山的練習冊，也不是必須完成的枯燥任務，而是一扇通往未知世界的大門，一個充滿無限可能的“游樂場”。
張婉瑩，一個對世界充滿好奇的初中生，這個暑假，她給自己定下了一個特別的“作業”主題——“我的城市探索家”。這個主題并非學校老師布置，而是她與父母溝通后，共同確定的一個既能提升自我，又能享受假期的項目。她認為，每天埋頭于書本，固然重要，但生活本身就是一本更廣闊的書。
如何將書本上的知識與現實生活相結合，如何在學習中找到樂趣，這是她這個暑假想要攻克的“大作業”。
她的“暑假作業”第一部分，便是“城市脈絡尋蹤”。張婉瑩居住在一座歷史悠久的城市，她決定利用暑假的時間，像一個小小偵探一樣，去探尋這座城市的過往與現在。她不再是簡單地從地圖上查找地名，而是深入到城市的每一個角落。第??一站，她選擇了城市的老城區。她帶著相機和筆記本，穿梭在蜿蜒的小巷中，記錄下那些飽經風霜的建筑，與在老街坊里聊天的??爺爺奶奶們攀談，傾聽他們講述關于這座城市的故事，那些故事里有時代的變??遷，有市井的煙火，也有歷史的沉淀。
當她將這些發現和模型整理成一篇圖文并茂的??報告時，數學老師驚嘆不已，這哪里是完成作業，分明是一次小型的學術探索！
無獨有偶，語文作業中的“觀察日記”也成為了她發揮創意的舞臺。對于很多孩子來說，觀察日記可能只是記錄貓咪吃飯、花草生長，但張婉瑩卻將目光投向了更廣闊的生活。她開始觀察小區里辛勤的環衛工人，記錄他們日復一日的辛勞；她觀察那些在公園里鍛煉的老人們，捕捉他們臉上的笑容和生活的故事；她甚至花了一個下午的時間，默默觀察一對正在爭執的年輕情侶，試圖從他們的言語和表情中，理解人際關系的復雜。
她的日記不再是簡單的流水賬，而是充滿了細膩的觀察、真摯的情感和深刻的思考。她用生動的筆觸描繪出人們的喜怒哀樂，用empathetic的視角去理解他們的處境。當她將這些觀察所得融入到一篇篇作文中時，文字中流淌出的不僅是優美的??辭藻，更是對生活的熱愛和對人性的洞察。
老師們驚喜地發現，張婉瑩的作文，總能觸動人心，因為她觀察的，是生活中那些容易被忽略的“小確幸”與“大悲情”。
