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方保僑
2026-02-18 11:01:55
故事的開端，正如往常一樣，我們惴惴不安地等待著今天的課程。老師一走進(jìn)教室，臉上就掛著一種不同尋常的、帶著些許狡黠的笑容。她沒有像往常一樣拿起點名冊，而是直接在黑板上寫下了幾個大大的漢字——“放飛”。接著，她并沒有立刻解釋，而是用眼神掃視全班，讓一種神秘感在空氣中彌漫開來。
“今天，”她清了清嗓子，聲音里帶著一絲玩味，“我們不講語法，不背單詞。今天，我們要‘放飛’。”
當(dāng)老師以一個搖搖晃晃、仿佛剛剛經(jīng)歷了九九八十一難的“唐僧”形象出??現(xiàn)在講臺上時，教室里先是短暫的寂靜，隨后爆發(fā)出巨大的笑聲。他（是的??，這次是位男老師，一位平日里沉默寡言、只關(guān)心語法正確性的老師）穿著一件袈裟，手里拿著一個紙糊的“金箍”，嘴里念念有詞：“阿彌陀佛，貧僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)千難萬險，如今終于……”還沒等他說完，一個大膽的學(xué)生就搶著問：“Master,whatchallengesdidyoufaceonyourjourney?”（大師，您在旅途中遇到了什么挑戰(zhàn)？）
老師并沒有正面回答，而是意味深長地笑了笑，然后開始用他那略顯生硬但充滿感染力的英語，描述他的“西行之路”。他一會兒變成被妖魔鬼怪追趕的孫悟空，一會兒又化身成喋喋不休的豬八戒，甚至還模仿了沙僧的忠厚老實。他巧妙地將《西游記》中的經(jīng)典情節(jié)，用各種生動形象的英語表達(dá)出來。
比如，當(dāng)他描述“大鬧天宮”時，他會用到“rebellious”（叛逆的）、“chaotic”（混亂的）、“defiant”（不屈的）等詞匯；當(dāng)他談?wù)摗盎鹧嫔健睍r，他會使用“scorching”（灼熱的）、“arduous”（艱辛的）、“impenetrable”（不??可逾越的）等詞語。
我選擇了我的那張海邊照片，在“太空”場景下的漂浮。我開始嘗試用英語寫一首小詩，描繪那種失重感與思鄉(xiāng)情愫交織的奇妙體驗。我努力搜尋著合適的形容詞和動詞，比如“silentvastness”、“distantwaves”、“nostalgicecho”。
老師看到我寫得有些吃力，便走到我身邊，用手指在我的??紙上寫下了一些建議性的詞匯，并鼓勵我：“Don'tbeafraidtoexperiment.Languageisaplayground.”
這句話像一道閃電，擊中了我的心。語言，竟然可以是一個游樂場？我一直以來都把它當(dāng)做一座沉重的堡壘，需要一點一點地去攻克。但此刻，我感覺到，我正輕盈地??跳躍在它的上面，享受著探索的樂趣。
我開始大膽地組合詞語，即使有時會覺得詞不達(dá)意，但我并??不擔(dān)心。因為我知道，老師是鼓勵我們“放飛”的，而“放飛”不僅僅是自由，更是勇于嘗試，敢于犯錯。我記得一位同學(xué)，他選擇了一塊石頭，然后用夸張的語氣描述它是一個“talkingstone”，會說古代的秘密。
老師非但沒有嘲笑他，反而鼓勵他：“Tellus,whatsecretsdoesitwhisper?”
一句句簡短卻充滿力量的詞匯，在教室里回蕩。我們發(fā)現(xiàn)，原來，學(xué)習(xí)英語，可以如此輕松、如此有趣、如此充滿創(chuàng)造力。我們不再是被動的接受者，而是主動的創(chuàng)造者，我們用自己的方式，賦予了語言新的生命。
這節(jié)“放飛”的英語課，對我來說，不僅僅是一次課程的體驗，更是一次??心靈的洗禮。它讓我意識到，語言學(xué)習(xí)的??真正目的，并非是掌握多少單詞和語法，而是能夠運用它去表達(dá)自我，去連接世界，去創(chuàng)造無限可能。
感謝我的英語老師，她“放飛自我”的那一節(jié)課，不僅讓我們享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更讓我們看到了語言的無限魅力。它像一顆種子，在我心中悄悄種下，我期待著，在未來的日子里，能夠繼續(xù)在這片語言的沃土上，自由地“放飛”，不斷地“連接”，最終，收獲屬于自己的語言果實。
這不僅僅是英語課，更是一堂關(guān)于如何擁抱未知、釋放潛能、享受創(chuàng)造的人生課程。
第一個環(huán)節(jié)，她扮演了一個來自維多利亞時代、即將遠(yuǎn)赴殖民地的英國貴族小姐。她穿著一件改良版的復(fù)古長裙，手里拿著一把折扇，言語間盡是“Mydearfellows,Iamembarkingonagrandadventuretothefarreachesoftheempire.Praytell,whatmarvelsshallIencounter?”（我親愛的朋友們，我將踏上一場前往帝國遙遠(yuǎn)疆域的宏偉冒險。
這一下，課堂的氣氛瞬間被點燃。平時那些羞于開口、只會默默記筆記的學(xué)生，此刻也躍躍欲試。有人建議：“Youshouldpackwarmclothes,madam,fortheseascanberoughandtheweatherunpredictable.”（夫人，您應(yīng)該帶上保暖的衣物，因為海上的風(fēng)浪可能會很顛簸，天氣也難以預(yù)測??。
）有人則更有想象力：“Don’tforgettobringagoodbook!Forthoselongvoyages,acaptivatingstoryisatruesolace.”（別忘了帶上一本好書！對于那些漫長的航行，一個引人入勝的故事是真正的慰藉。
我注意到??，老師并沒有糾正我們語言上的錯誤，而是積極引導(dǎo)我們使用更多、更豐富的??詞匯來表達(dá)。她會適時地用眼神示意，或者在紙上迅速寫下一些更貼切的單詞，然后遞給我們。這種“潤物細(xì)無聲”的引導(dǎo)，讓我們在毫無壓力的情況下，不??斷拓展自己的詞??匯量和表達(dá)能力。
漸漸地，教室里的空氣變得越來越熱烈，笑聲、討論聲此??起彼伏。我們不再是是被動接受知識的學(xué)生，而是主動參與、積極創(chuàng)造的主體。我們開始互相傾聽，互相啟發(fā)，甚至開始用英語進(jìn)行簡單的對話和互動，圍繞著同一個物品，在同一個場景下，碰撞出不同的火花。
這節(jié)課，沒有令人頭暈的語法講解，沒有讓人疲憊的單詞默寫，但我們卻在不知不覺中，學(xué)習(xí)了許多新的詞匯，練習(xí)了口語表達(dá)，更重要的是，我們找回了對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。老師“放飛自我”的??教學(xué)方式，不僅打破了課堂的沉寂，更點燃了我們內(nèi)心深處對語言探索的好奇之火。
我們開始期待，下一節(jié)的英語課，又會有怎樣的“放飛”驚喜呢？
你是否還記得，那個曾經(jīng)坐在教室里，面對著黑板上密密麻麻的單詞和語法規(guī)則，眼神迷離的學(xué)生時代的自己？那時的英語課，似乎總與“枯燥”、“乏味”、“死記硬背”這些詞脫不了干系。單詞本??翻了又翻，語法書背了又背，可考試成績卻依舊不溫不火，更別提對英語本身的興趣了。
在我最近經(jīng)歷的??一節(jié)英語課上，這種刻板的印象被徹底顛覆了。那節(jié)課，英語老師仿佛“放飛了自我”，將課堂變成了一個充滿創(chuàng)意、互動與歡笑的奇妙空間，讓我們重新認(rèn)識了語言學(xué)習(xí)的魅力。
有人說“monstrous”（怪物的）、“terrifying”（可怕的）、“bloodthirsty”（嗜血的）；有人則用上了更生動的比喻，比如“asblackasnight”（黑如黑夜）、“witheyeslikeburningcoals”（眼睛像燃燒的煤炭）。
這次“西游記”主題的課程，讓我深刻體會到了“情境教學(xué)”的強(qiáng)大力量。當(dāng)枯燥的詞匯和語法被融入到生動的故事和角色扮演中時，它們就仿佛擁有了生命。我不再是為了考試而死記硬背，而是為了理解和參與到這個有趣的故事中去。我開始主動思考，如何用最貼切的英語來表達(dá)我的想法，如何讓我的語言更具表現(xiàn)力。
老師在這節(jié)課上的“放飛自我”，不僅僅體現(xiàn)在他大膽的表演和創(chuàng)新的教學(xué)方式上，更體現(xiàn)在他敢于打破常規(guī)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他并沒有因此??忽視教學(xué)的本質(zhì)，反而在歡聲笑語中，將那些我們在課本上難以理解的抽象概念，變得具體可感。他讓我們明白，英語不僅僅是一門學(xué)科，更是一種溝通的工具，一種連接世界的橋梁。
這節(jié)課帶來的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教室的四壁??。在那之后，我開始更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中。我不??再害怕犯錯誤，因為我知道，每一次嘗試都是一次進(jìn)步。我開始主動去聽英文歌曲，看英文電影，甚至嘗試用英語寫日記。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)變得有趣時，我的潛能似乎也被無限地激發(fā)出??來。
這位平日里沉默寡言的老師，用他一次“出格”的表演，讓我看到了英語學(xué)習(xí)的另一番天地。他不僅僅教會了我知識，更重要的是，他教會了我如何去愛上學(xué)習(xí)，如何去享受學(xué)習(xí)的過程。我意識到，教育的魅力，恰恰在于那些意想不??到的“火花”，在于那些敢于打破常規(guī)的嘗試。
回頭看來，那兩節(jié)“放飛自我”的英語課，無疑是我學(xué)生時代中最寶貴的回憶之一。它們像兩顆璀璨的星星，照亮了我對英語學(xué)習(xí)的道路，也讓我對教育充滿了敬意和期待。我希望，未來會有更多的老師，能夠擁有這樣的勇氣和智慧，將他們的“戲精”本色，化為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的強(qiáng)大動力，讓每一節(jié)課，都成為一次奇遇，一場蛻變。
當(dāng)?shù)谝徊糠帧胺棚w”的余熱還在教室里彌漫，老師的臉上又露出了神秘的笑容。她并沒有讓大家回到座位上，而是鼓勵我們繼續(xù)圍繞著自己剛才“放飛”的物品和場景，進(jìn)行更深入的交流和創(chuàng)作。
“現(xiàn)在，”老師的聲音帶著一種令人興奮的節(jié)奏，“我們要把剛才的??‘放飛’，變成??一點小小的‘連接’。”
她開始引導(dǎo)我們，讓選擇相同或相似物品的同學(xué)聚在一起，分享彼此的描述和想象。比如，有同學(xué)選擇了石頭，他想象的是一塊古老的、承載著歷史的石頭；而另一位同學(xué)選擇了另一塊石頭，他想象的是一塊剛剛從火山噴發(fā)中冷卻下來的、充滿活力的石頭。當(dāng)他們開始用英語交流時，盡管他們的物品相同，但他們對它的解讀卻大相徑庭，這本身就構(gòu)成了有趣的對話。
接著，老師拿出了一些空白的紙張和彩色的筆，讓我們將剛才的“放飛”故事畫出來，或者寫下來，可以是一首小詩，一段對話，甚至是一幅漫畫。我們不再局限于口頭表達(dá)，而是將想象力延伸到視覺和文字創(chuàng)作上。
緊接著，老師拿出了一個大號的麻袋，里面鼓鼓囊囊的，仿佛裝著什么秘密。她走到講臺中央，一邊說著：“這里面，藏著我們今天要‘放飛’的對象。”一邊神秘地從麻袋里掏出了一個……土豆。
全班瞬間爆發(fā)出哄堂大笑。一個土豆？這和英語課有什么關(guān)系？我們的好奇心被徹底??勾起。老師卻不慌不忙，她將這個土豆放在桌上，然后又從麻袋里拿出了一個蘋果、一塊石頭、一本書、一張照片……每一件物品都顯得那么普通，卻又在老師的手中散發(fā)出奇特的吸引力。
“現(xiàn)在，請大家選一件你最感興趣的物品。”老師發(fā)出了指令。我們面面相覷，但更多的是躍躍欲試。我選擇了那張照片，上面是一個模糊的風(fēng)景，似乎是某個海邊。
“好，”老師滿意地點點頭，“現(xiàn)在，請你用英語，把你為什么選擇這件物品，以及你對它的第一印象，用最自由、最不受限制的方式表達(dá)出來。”
我的聲音有些顫抖，但當(dāng)我把最后一句話說完時，我發(fā)現(xiàn)自己竟然沒有卡殼，而且，我所說的內(nèi)容，雖然簡單，卻也恰如其分地表達(dá)了我此刻的感受。
）老師則用流利的、帶有濃厚時代感的英語，與他們一一互動，糾正發(fā)音，補充詞匯，甚至即興創(chuàng)作了一段與學(xué)生們建議相關(guān)的故事情節(jié)。
接著，她又迅速切換身份，搖身一變成了一個在未來太空站工作的科學(xué)家。一身銀白色的“制服”，臉上帶著一絲疲憊??但眼神堅毅：“Unit7,reportingforduty.Theatmosphericpressureisstable,buttheextraterrestrialreadingsare…unusual.Anyonehaveanytheories?”（第七單元報告。
大氣壓力穩(wěn)定，但地外讀數(shù)……有些異常。有人有什么理論嗎？）這一次，她要求我們運用科學(xué)領(lǐng)域的詞匯，用更嚴(yán)謹(jǐn)、更專業(yè)的語言來描述和分析“異常讀數(shù)”。學(xué)生們立刻從浪漫的貴族情懷中抽離出來，開始搜腸刮肚地尋找與科學(xué)相關(guān)的英語單詞和句型。有人提出了“anomaly”（異常），有人則討論了“potentialextraterrestriallifeforms”（潛在的地外生命形式）。
老師的引導(dǎo)，將那些我們在課本上死記硬背的單??詞，瞬間賦予了生命，讓它們在具體的語境中閃耀。
就這樣，我們開始用英語，不僅僅是描述，而是“創(chuàng)造”。我們開始編織故事，構(gòu)建情節(jié)。比如，選擇了“深海”場景的同學(xué)，將他們的??物品想象成在海底遺跡中發(fā)現(xiàn)的寶藏；選擇了“古代宮殿”的同學(xué)，則將他們的物品想象成皇室成員的信物。
隨著交流的深入，我們發(fā)現(xiàn)，即使是選擇不同物品的同學(xué)，也可以通過語言找到連接點。比如，一個同學(xué)描述的“飛翔的鳥兒”，另一個同學(xué)描述的“自由的風(fēng)”，老師巧妙地引導(dǎo)他們，將兩者聯(lián)系起來，創(chuàng)造出“風(fēng)帶著鳥兒飛向遠(yuǎn)方”的故事。這種“跨界”的連接，讓我們看到了語言的強(qiáng)大之處——它能夠連接看似無關(guān)的事物，創(chuàng)造出全新的意義。
這節(jié)課，老師的角色，不再是高高在上的知識傳授者，而是更像一個引導(dǎo)者、一個啟發(fā)者，一個和我們一起探索語言奧秘的??玩伴。她適時地拋出問題，激發(fā)我們的思考；她敏銳地捕捉我們表達(dá)中的亮點，并加以放大；她用鼓勵和贊賞，為我們搭建自信的翅膀。
到了課程的尾聲，老師讓我們每個人上前，用一句話，用一個詞，或者做一個手勢，來總結(jié)今天的“放飛”體驗。
“Joyful!”“Freedom!”“Imagination!”“Connection!”“Surprise!”
“請大家看黑板，今天我們來學(xué)習(xí)一個新單詞……”通常，這句話會伴隨著一絲不茍的板書，和學(xué)生們略顯疲憊的眼神。在我所經(jīng)歷的那節(jié)英語課上，開場白卻截然不同。我的英語老師，一位平日里溫文爾雅、循規(guī)蹈矩的女士，突然在講臺上做了一個夸張的鬼臉，然后用一種帶著濃重口音的、仿佛從另一個星球來的語言說道：“Hello,mydearEarthlings!Areyoureadyforanintergalacticjourney?”（大??家好，我親愛??的地球人！你們準(zhǔn)備好進(jìn)行一次星際旅行了嗎？）
教室里瞬間炸開了鍋。起初是竊竊私語，接著是難以置信的笑聲，連一向沉悶的角落都亮起了好奇的??光芒。這位老師，平日里總是PPT、講義、嚴(yán)格聽寫，怎么會突然“畫風(fēng)突變”？原來，她給自己放了一次“短假”，決定在這節(jié)課上，將她平日里壓抑的??“戲精”本色徹底釋放。
她聲稱，為了更好地讓大??家體會到語言的魅力，感受不同文化和情境下的表達(dá)方式，她要帶領(lǐng)我們“穿越”時空，進(jìn)行一次“跨界”的學(xué)習(xí)。
老師微笑著，示意我繼續(xù)。我越說越順，開始聯(lián)想到更多與“海邊”、“記憶”相關(guān)的詞匯，甚至開始編造一些小故事。而當(dāng)我看向其他同學(xué)時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們也正以自己獨特的方式，圍繞著手中的物品，進(jìn)行著生動而富有創(chuàng)造力的表達(dá)。有的同學(xué)用手勢比劃著，有的同學(xué)則用夸張的語氣描述，有的甚至開始模仿起物品的“聲音”。
那個曾經(jīng)沉寂的課堂，在這一刻，仿佛被注入了鮮活的生命力。每個人的臉上都洋溢著自信與快樂，沒有人因為說錯??一個單詞或語法而出丑??，反而因為這種自由的表達(dá)而獲得了成就感。老師沒有打斷我們，只是在一旁靜靜地觀察，時不時地??給予鼓勵的眼神。
這僅僅是開始。接著，老師又拿出了幾張寫有各種場景（如：在太空、在深海、在古代的宮殿、在未來的城市）的卡片，讓我們將自己剛才描述的物品“帶入”到這些場景中，繼續(xù)用英語進(jìn)行描述。
我選擇了“在太空”的場景，想象著我的那張海邊照片，在失重狀態(tài)下漂浮，海浪的聲音似乎也變得空靈而遙遠(yuǎn)。我開始學(xué)習(xí)新的詞匯，比如“floating”、“weightless”、“echoing”，而這些詞??匯，不再是死記硬背的負(fù)擔(dān)，而是我為了表達(dá)此刻奇妙想象的工具。
最令人印象深刻的是，老師并沒有僅僅局限于“表演”，而是巧妙地將這些“角色扮演”與我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合。她會在扮演貴族小姐時，重點講解與旅行、社交、書信相關(guān)的詞匯和表達(dá)；在扮演科學(xué)家時，則會引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)科技、探索、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語。她甚至準(zhǔn)備了一些簡單的??道具，比如一頂舊帽子，一把羽毛扇，一張寫滿“密碼”的紙條，讓整個課堂充滿了神秘感和趣味性。
這場“放飛自我”的課程，徹底打破了我對英語課的刻板印象。我開始意識到??，語言學(xué)習(xí)并非枯燥的語法規(guī)則和機(jī)械的單詞記憶，而是一種生動、有趣、充滿創(chuàng)造力的??過程。老師的??這一舉動，如同在我心中播下了一顆好奇的種子，讓我開始重新審視學(xué)習(xí)的方式，也讓我對這位平日里嚴(yán)肅的老師，有了全新的認(rèn)識。
她不僅僅是一個傳授知識的老師，更是一個引導(dǎo)我們探索未知、激發(fā)潛能的“魔術(shù)師”。那一節(jié)課，與其說是英語課，不如說是一場關(guān)于語言、想象力和勇氣的奇妙旅程。
