揚(yáng)子晚報(bào)
李建軍
2026-02-19 14:48:48
李老師耐心地傾聽著孩子們的描述，并適時(shí)地引導(dǎo)：“嗯，你們看，這個(gè)‘78’，在小明眼里是兔子，在小紅眼里卻是貓。這說明什么呢？說明我們每個(gè)人看東西的角度都不同，而且，我們的想象力是無限的。”
通過對(duì)“78”的解讀，孩子們不僅鍛煉了觀察??能力和想象力，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了欣賞和尊重彼此的不同。他們明白了，即使是同一件東西，在不??同人眼里，也可以有不同的意義。這種包??容和理解，是比任何單一的知識(shí)都更為重要的品質(zhì)。
美術(shù)課結(jié)束后，李老師又將這些“78”帶到了班會(huì)課上。她組織了一場(chǎng)名為“我的‘78’故事”的分享會(huì)。孩子們輪流上臺(tái)，講述自己為什么會(huì)選擇某一塊“78”，它在自己眼里代表著什么，或者它有什么特別??的故事。
有一個(gè)孩子分享說，他撿到的那塊“78”的形狀，像他爸爸常抽的那種煙斗；另一個(gè)孩子說，他撿到的那塊“78”是他和媽媽一起去公園玩時(shí)，在草叢里找到的，里面藏著他們一起的回憶。
聽著孩子們一個(gè)個(gè)充滿真情實(shí)感的??故事，李老師感到無比欣慰。她知道，這些“78”，已經(jīng)不??僅僅是石頭，它們承載著孩子們的??生活經(jīng)歷，他們的情感，他們的家庭。而通過分享，孩子們也學(xué)會(huì)了如何將自己的內(nèi)心世界，用一種健康、積極的方式表達(dá)出來，并得到同學(xué)和老師的傾聽和理解。
她輕輕地將這些“78”放在自己的辦公桌上，對(duì)著小宇說：“謝謝你，小宇。這是我收到的最特別的禮物。我一定會(huì)好好珍藏。”
小宇得到肯定的回答，心滿意足地跑回了自己的座位，繼續(xù)和其他同學(xué)討論著今天的“戰(zhàn)利品”。而李老師，則看著桌上那些形態(tài)各異的“78”，思緒萬千。
這不僅僅是一次??簡(jiǎn)單的贈(zèng)予，更是一次關(guān)于理解與尊重的教育時(shí)刻。李老師沒有因?yàn)椤?8”的樸實(shí)無華而表現(xiàn)出絲毫的輕視，反而積極回應(yīng)了小宇的??分享，用他的語言、他的邏輯去理解和欣賞。這正是教育最迷人之處，它不應(yīng)是居高臨下的說教，而是平等對(duì)話，是發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子獨(dú)特的閃光點(diǎn)，并用愛去放大它們。
“78”，在很多成年人眼中，或許只是路邊的石頭，甚至是需要清理的雜物。但在小宇眼中，它們是寶藏，是想象力的??載體，是連接他與老師情感的紐帶。這份“78”的??饋贈(zèng)，如同一面鏡子，映照出孩子們純粹的世界，也折射出教育者如何用一顆包容和智慧的心，去解讀和回應(yīng)這份童真的饋贈(zèng)。
故事的開端，總是在不經(jīng)意間，如同初春的第一縷陽光，悄然灑落，溫暖人心。在XX小學(xué)三年級(jí)（2）班的教室里，一個(gè)名叫小宇的孩子，正小心翼翼地捧著一個(gè)用彩色包??裝紙精心包裹的紙盒，臉上帶著一絲羞澀，又有一絲難以掩飾的興奮。他的目標(biāo)很明確——班主任李老師。
李老師，一個(gè)溫婉而富有活力的年輕女教師，以其耐心和對(duì)孩子們的??理解，深受學(xué)生們的喜愛。她總是能敏銳地捕捉到孩子們細(xì)微的情緒變化，用最恰當(dāng)??的方式給予引導(dǎo)。那天，小宇的舉動(dòng)引起了她的??注意。
“李老師，這個(gè)送給你！”小宇將紙盒遞到李老師面前，小小的臉上洋溢著期待。
李老師微笑著接過，溫聲問道：“哦？這是什么呀？謝謝你，小宇。”
“打開看看就知道??啦！”小宇俏皮地眨了眨眼，一副神秘兮兮的樣子。
李老師好奇地拆開包裝，里面露出的，是一個(gè)用小塑料袋裝著的、形狀各異的“小石頭”。它們大??多呈灰白色，表面粗糙，有的還帶著泥土的痕跡，有些甚至被孩子粗心地掰斷了，顯得有些不規(guī)則。李老師愣了一下，隨即明白了，這便是孩子們常說的“78”，一種在他們看來或許頗為有趣的“寶藏”。
更令人驚喜的是，小宇送來的那份“78”，成了班級(jí)里的一個(gè)“幸運(yùn)符”。孩子們開始以“78”為主題，創(chuàng)作小故事、寫小詩，甚至改編童謠。班級(jí)里的氣氛變得更加活躍，孩子們之間的互動(dòng)也更加頻繁和友善。
漸漸地，在校園里，“小孩給老師喂78吃”的故事，不再僅僅是一個(gè)笑談，而變成了一個(gè)關(guān)于愛與尊重的象征。其他班級(jí)的老師聽說了這件事，也開始反思自己的教育方式。有的老師嘗??試著鼓勵(lì)孩子們分享他們認(rèn)為“最有價(jià)值”的東西，不論那是什么。
李老師常常和小宇聊天，她會(huì)問他：“小宇，你當(dāng)時(shí)為什么選擇把?這些‘78’送給我呀？”
小宇總是會(huì)憨憨地笑著說：“因?yàn)槔蠋熌銓?duì)我最好呀！而且，我覺得這些‘78’很好看，我想讓老師也喜歡。”
這份純粹的初心，簡(jiǎn)單而動(dòng)人。它提醒著我們，教育的本??質(zhì)，其實(shí)就是點(diǎn)亮孩子們內(nèi)心的光芒，讓他們感受到被愛、被理解、被尊重。而“78”的饋贈(zèng)，正是這種情感傳遞的絕佳載體。
“78”，這些被遺忘的石頭，在孩子們純真的手中，在智慧的老師的引導(dǎo)下，完成了它們的蛻變，它們不再是冰冷的礦石，而是成為了傳遞情感、激發(fā)創(chuàng)意、連接心靈的溫暖使者。這份“78”的故事，也成為了XX小學(xué)乃至更多教育者心中的一個(gè)溫暖的注腳，提醒著我們，用心去看見，用愛去回應(yīng)，每一個(gè)孩子，都是最閃耀的星星，而教育，就是為他們點(diǎn)亮夜空的燈火。
在這個(gè)教室里，在李老師的引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)的不僅僅是課本上的知識(shí)，更重要的是如何去愛，如何去分享，如何去尊重每一個(gè)人的價(jià)值，無論他帶??來的是什么。而這份“78”的故事，也悄然在校園里流傳，成為一個(gè)溫暖的注腳，提醒著每一個(gè)教育者，教育的真諦，有時(shí)就藏在那最平凡、最出人意料的“禮物”之中。
從那一刻起，李老師的辦公桌上，那堆不起眼的“78”便成了她心中一道獨(dú)特的風(fēng)景。每當(dāng)她看到它們，都會(huì)想起小宇那張充滿期待的臉，想起那份純粹的童心。這份“78”的饋贈(zèng)，無聲地訴說著關(guān)于愛、關(guān)于理解、關(guān)于教育的深刻意義，也為這個(gè)平凡的校園，增添了一抹別樣的亮色。
在孩子們的世界里，“78”可能代表著各種各樣的??東西，或許是他們從操場(chǎng)上撿來的，或許是他們從泥土里挖出來的，又或許是他們覺得特別的、形態(tài)像什么東西的“寶貝”。小宇眼中的“78”，顯然是他認(rèn)為最珍貴、最值得分享的東西。
“這是……78？”李老師的語氣中帶著一絲訝異，但更多的是一種理解和喜愛??。她知道，在小宇的心里，這絕對(duì)是一份份量十足的禮物。
“嗯！老師，你看！這個(gè)像不像一個(gè)大象的鼻子？”小宇指著一塊稍顯彎曲的“78”，眼睛里閃爍著光芒。
李老師順著他的手指看去，果然，在她的想象力里，那塊不起眼的石頭，仿佛真的變??成了一只小象的鼻子，活靈活現(xiàn)。她配合著小宇的想象，點(diǎn)點(diǎn)頭：“哇，真的很像！小宇，你觀察得真仔細(xì)！”
小宇聽了，高興得小臉通紅，仿佛得??到了天大的贊揚(yáng)。他繼續(xù)指著另一塊，興奮地說：“這個(gè)像不像一個(gè)‘U’字形？下次我們可以用它來玩游戲！”
李老師看著小宇認(rèn)真的樣子，內(nèi)心涌起一股暖流。她知道，小宇送來的這份“78”，并非簡(jiǎn)單的一堆石頭，而是他純真的心意，是他對(duì)老師最真摯的表達(dá)。在這個(gè)被物質(zhì)充斥的世界里，這樣一份不計(jì)較價(jià)值，只關(guān)乎分享和情感的饋贈(zèng)，顯得尤為珍貴。
小宇送來的“78”，像一顆投入平靜湖面的石子，激起了層層漣漪，而這些漣漪，不僅僅是在小宇和李老師之間，更是在整個(gè)班級(jí)，甚至在整個(gè)學(xué)校，悄然擴(kuò)散著一種溫暖的力量。
李老師并沒有將這堆“78”束之高閣，而是將它們作為了課堂上的一個(gè)“特殊教具”。在一次美術(shù)課上，當(dāng)??孩子們需要尋找靈感進(jìn)行創(chuàng)意繪畫時(shí)，李老師便拿出了小宇送的“78”。
“同學(xué)們，今天我們不畫課本上的圖案，我們用這些‘78’來找靈感。”李老師將“78”散放在桌上，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ビ^察，去想象。
出乎意料的是，孩子們瞬間被??這些“78”吸引了。他們仿佛進(jìn)入了一個(gè)奇妙的“尋寶”世界，每個(gè)人都小心翼翼地??挑選著自己喜歡的“78”。
“老師，這個(gè)像不像一只小兔子？”一個(gè)女孩驚喜地叫道。“我看像一只趴著的貓！”另一個(gè)男孩反駁道。“這個(gè)像不像一個(gè)……嗯……一個(gè)城堡的塔樓？”
孩子們你一言我一語，充分發(fā)揮著自己的想象力。他們不再拘泥于現(xiàn)成的模具，而是用自己的??眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去解讀。那些原本被認(rèn)為是“普通”的石頭，在孩子們的想象中，變成了栩栩如生的小動(dòng)物，奇幻的建筑，甚至抽象的符號(hào)。
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