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巾幗不讓須眉：孫尚香輔導劉禪寫作業的那些“名場面”_04

來源：證券時報網作者：廖筱君2026-03-05 11:22:15

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有時，孫尚香為了讓劉禪更好地理解字的意思，還會采取更“接地氣”的方式。比如，講到“仁”字，她會指著劉禪，說：“禪兒，你要像你父皇一樣，心懷仁慈，才能贏得民心?！敝v到“孝”字，她會拉著劉禪的手，說：“你要尊敬長輩，孝敬父皇母后。”這些生動形象的講解，雖然有時候讓劉禪覺得有些尷尬，卻也讓他對這些字有了更深的印象。

當然，孫尚香也不是一味地嚴厲。她深知“張弛有度”的道理。當劉禪表現稍有進步時，她也會給予及時的鼓勵。比如，當劉禪寫出一個字形優美，結構工整的字時，孫尚香會露出難得的笑容，甚至會輕輕地??摸摸他的頭：“不錯，禪兒，這字寫得有幾分模樣了?！边@份肯定，對于劉禪來說，無疑是巨大的鼓舞。

孫尚香站在椅子上輔導??劉禪寫作業的??場景，不僅僅是簡單的“家長輔導孩子”。這背??后，還隱藏著一位母親對兒子未來的深切擔憂，以及一位曾經的戰場女俠，試圖用她獨特的??方式，為兒子鋪就一條穩固的“王國之路”。她站在椅子上，不僅僅是為了看得更清楚，更是為了用一種“居高臨下”的姿態，將她對“治國之道”的理解，一點一點地傳遞給劉禪。

而劉禪，則在這位“高高在上”的母親的注視下，開始了屬于他那段充滿“壓力”與“溫馨”的童年。

除了文字，孫尚香還注意到??劉禪對于數字似乎有著不錯的理解力。于是，她開始引入一些簡單的算術?！岸U兒，你看看，如果我們有十萬士兵，而敵人來了五萬，我們還剩下多少？這‘減’字，就是表示減少的意思?！彼龝弥窈喓褪樱瑏硌菔竞唵蔚募訙p乘除。這種“游戲化”的學習方式，讓劉禪感到輕松了不少，甚至會主動提出一些計算問題。

當然，孫尚香也明白，孩子的成??長，不僅僅在于書本上的知識。她也會在輔導過程中，穿插一些關于品德和處世的教導。當劉禪因為寫錯字而沮喪時，孫尚香會安慰他：“寫錯字并不可怕，重要的是你愿意去改正。就像戰場上，一次失誤不代表失敗，關鍵是總結經驗，下次做得更好。

”這種從錯誤中學習的觀念，深深地影響了劉禪。

有一次，劉禪因為不愿意寫一篇關于“忠誠”的文章而發愁。孫尚香便沒有直接批評，而是講述了諸葛亮如何鞠躬盡瘁，趙云如何忠心耿耿的故事。她用生動的語言，描繪了這些歷史人物的??形象，讓劉禪明白了“忠誠”的意義。當劉禪聽得入神時，孫尚香會適時地問：“禪兒，你覺得，一個君主，最需要的??是什么品質？”劉禪聽完故事，自然而然地給出了答案??，并且在接下來的??寫作中，也充滿了感悟。

隨著時間的推移，孫尚香的輔導方式越來越靈活，劉禪的學習態度也發生了微妙的變化。他不再是那個一味閃躲的孩子，而是開始在孫尚香的引導下，主動去探索。他會主動問孫尚香一些關于文字、關于歷史的問題。他甚至會在寫完作業后，主動給孫尚香看，期待母親的肯定。

孫尚香也在這段輔導過程中，體會到了為人母的??喜悅。她看到??了劉禪身上潛藏的聰明和潛力，也看到了自己作為母親的價值。她不再僅僅是那個叱咤風云的巾幗，更是劉禪最堅實的后盾和最溫柔的港灣。

第一幕：高高在上，弓腰姬的“十八般武藝”與劉禪的“十八般閃躲”

想象一下，在那個烽火連天的三國時代，江東大小姐孫尚香，這位英姿颯爽、手持弓箭、敢于在沙場上廝殺的女中豪杰，此刻卻站在了自家書房的椅子上。她的對面，坐著的??是被??后世戲稱為“扶不起”的劉禪。這畫面本身就充滿了戲劇性。畢竟，一個是用武力征服世界的巾幗，另一個是用“佛系”態度應對時局的君主。

而如今，她們的角色互換，成為了最接地氣的“陪讀家長”和“被陪讀學生”。

孫尚香初為人母，對于如何教育自己的兒子，心中充滿了使命感和一種近乎“軍令狀”的決心。她深知，劉禪身上肩負著蜀漢的未來，絕不能重蹈歷史的覆轍。于是，她將戰場上的嚴謹和策略，一絲不茍地應用到了家庭教育之中。每天，當劉禪的書童將寫滿字跡的竹簡呈上，孫尚香便會如同檢閱軍隊一般，目光如炬地掃過。

“禪兒，這‘南’字，你為何寫得如此歪斜？是想讓它往南邊逃跑嗎？我們蜀漢的疆土，豈容你這般草率對待？”孫尚香的聲音帶著幾分戰場上特有的銳利，眼神卻又流露出一絲關切。她常常會走到劉禪身邊，拿起他的毛筆，示范如何下筆。她的示范方式，卻帶著一股“不??怒自威”的氣勢。

第??二幕：策略調整，軟硬兼施的“母子檔”與劉禪的“意外收獲”

戰場上的孫尚香，是勇猛無畏的；而作為母親的孫尚香，則有著更為細膩和策略性的一面。她漸漸意識到，一味地用“高壓政策”來對待劉禪，反而容易適得其反。劉禪的性格，注定了他需要一種更為柔和、更有趣的方式來引導。于是，孫尚香的“輔導策略”開始發生轉變，從“站在椅子上”的審視，演變成了更為貼近的“互動式”教學。

她開始嘗試將學習與劉禪的興趣結合起來。比如，當劉禪對某一種兵器表??現出好奇時，孫尚香便會借機講解與之相關的漢字。她會拿起一支制作精良的箭，然后讓劉禪觀察上面的“箭”字，并講解其結構。當劉禪對某個歷史故事感興趣時，她會讓他嘗試用文字記錄下來，并從中學習生詞和句子。

“禪兒，你看這‘弓’字，是不是很像一張拉滿的弓，蓄勢待發？等你把蜀漢治理好了，就像這張弓一樣，力量無窮。”孫尚香會用更形象的比喻，讓劉禪理解文字的含義。她甚至會畫一些簡單的圖畫，來幫助劉禪記憶。她的桌案上，開始出??現了一些寫滿字的??圖畫，將歷史人物、地理位置、甚至是一些重要的政策，都用圖文并茂的??方式呈現。

她會要求劉禪一筆一畫地模仿，一旦發現劉禪心不在焉，便會用手指輕輕敲打他的竹簡，發出“篤篤”的聲音，提醒他集中注意力。

“這‘征’字，筆畫尚可，但結構松散。你看，‘止’在上，‘正’在下，如同我們鎮守邊關的將士，上下一心，才能抵擋曹賊的進攻。你這字，就像一個站不穩的士兵，隨時可能跌倒！”孫尚香的講解總是與時俱進，將歷史事件和軍事策略巧妙地融入其中。她甚至會拿出一些兵法書，讓劉禪邊讀邊寫，試圖用“王者之道”來熏陶他的“王者之才”。

可憐的劉禪，面對著這樣一位“虎媽”，常常是壓力山大。他本就不是一個熱衷于鉆研學問的孩子，更喜歡一些無拘無束的玩樂。母親的??嚴厲要求，讓他感到喘不過氣來。每當孫尚香走到他身邊，他就像一只受驚的小兔子，身體不由自主地繃緊。他會偷偷地觀察母親的臉色，試圖從她微小的表情變化中，捕捉到一絲“放水”的可能。

“母親，今日的功課，兒臣已盡力而為?！眲⒍U常常會用一種帶著幾分撒嬌的語氣，來試圖蒙混過關?！氨M力而為？你的‘盡力而為’，就是讓這‘馬’字，多出了兩撇胡子嗎？是想讓它變成一匹老態龍鐘的馬，跑不動了嗎？”孫尚香毫不留情地指出劉禪的錯??誤。她甚至會模仿劉禪寫出的字，然后夸張地放大其缺陷，讓劉禪忍俊不禁，又無可奈何。