人民日報
王克勤
2026-02-25 06:22:54
“大馬拉小車”并非只能單打獨斗，它同樣是培養(yǎng)幼兒社交能力的優(yōu)秀平臺。
合作與分享：當(dāng)多個家庭或孩子一起玩“大馬拉小車”時，孩子們需要學(xué)習(xí)如何與其他小朋友合作，輪流拉車、共同完成任務(wù)。他們需要學(xué)會分享“小車”，或者與他人分享“拉車”的??機會。同伴交往與情緒調(diào)節(jié)：在與其他小朋友互動中，孩子會遇到不同的個性和行為方式。
他們需要學(xué)習(xí)如何與同伴溝通，如何在玩耍中處理沖突，如何分享玩具和空間。如果遇到搶玩具的情況，家長可以引導(dǎo)孩子理解“分享”的概念，或者通過輪流等待的方式來解決。團隊協(xié)作與目標(biāo)達(dá)成：一些大型的??“大??馬拉小車”活動，會設(shè)置團隊挑戰(zhàn)，比如讓幾個家庭合作，共同拉動一輛更大的“車??”到達(dá)終點。
這能夠讓孩子初步體驗到團隊協(xié)作的力量，理解為了共同的目標(biāo)，大家需要齊心協(xié)力。
“大馬拉小車”游戲，通過簡單的形式，蘊含著豐富的認(rèn)知啟蒙元素。
這種“我這樣做，就會有這個結(jié)果”的體驗，是學(xué)習(xí)因果關(guān)系的重要一環(huán)。語言理解與表達(dá)能力的提升：家長在游戲中不斷地與孩子進行語言交流，描述看到的景象，給予指令，鼓勵孩子回應(yīng)。這極大地豐富了孩子的詞匯量，提升了他們對語言的理解能力。家長也可以鼓勵孩子用自己的語言來表達(dá)需求或感受，比如“媽媽，我想要往前走！”規(guī)則意識的萌芽：即使是最簡單的“大馬拉小車”，也包含著一些基本的規(guī)則，比如“不能亂跑”、“要聽爸爸媽媽的話”。
在玩一些稍微復(fù)雜的游戲時，比如多人協(xié)作拉車，孩子需要學(xué)習(xí)輪流、合作等規(guī)則，為日后融入集體生活打下基礎(chǔ)。
“大馬拉小車”，這個充??滿童趣的詞??匯，承載了一代又一代人的童年記憶。它之所以能夠歷久彌新，源于其最核心的魅力：親子協(xié)作與情感連接。在游戲中，作為“大車??”的家長，用自己的身體作為支撐和動力；而作為“小車”的??孩子，則體驗著被呵護、被引導(dǎo)的安心感。這種身體的接觸和默契的??配合，是任何電子產(chǎn)品都無法替代的。
進入21世紀(jì)，隨著人們對兒童早期教育的重視，以及生活方式的多元化，“大馬拉小車”的概念被賦予了更豐富的內(nèi)涵。它不再局限于家庭內(nèi)部的即興游戲，而是逐漸滲透到早教機構(gòu)、社區(qū)活動、親子主題公園等多個場?景。現(xiàn)代的“大馬拉小車”活動，在保留了傳統(tǒng)游戲的核心樂趣的更加注重以下幾個方面：
安全性與科學(xué)性：專業(yè)的機構(gòu)會設(shè)計更符合人體工學(xué)、安全系數(shù)更高的??“小車”和活動場地，并融入兒童發(fā)展的科學(xué)理念，確保游戲過程既安全又富有教育意義。趣味性與挑戰(zhàn)性：活動形式更加多樣，不再是單一的直線拉行。例如，設(shè)計障礙??賽道、角色扮演、團隊協(xié)作等環(huán)節(jié)，增加游戲的趣味性和對孩子各項能力的挑戰(zhàn)。
還記得小時候，我們或是坐在爸爸寬厚的背上，或是被媽媽的手緊緊牽著，一步一步，小心翼翼地“拉著”小小的“車”前行嗎？那輛“車”，可能是媽媽的圍巾，爸爸的褲腿，亦或是孩子們自己用紙箱、竹竿拼湊出??的奇妙載具。這就是我們記憶里最樸素也最溫暖的“大馬拉小車”游戲。
如今，隨著時代的發(fā)展，這項經(jīng)典游戲也在國內(nèi)悄然升級，不再僅僅是簡單的拉拽，而是演變成了一系列富有創(chuàng)意和教育意義的親子活動，深刻影響著幼兒的身體、認(rèn)知、情感和社交發(fā)展。
如今，國內(nèi)許多城市都涌現(xiàn)出形式多樣、創(chuàng)意十足的“大??馬拉小車”活動。
主題親子運動會：許多公園、社區(qū)和早教機構(gòu)會定期舉辦親子運動會，其中“大馬拉小車”項目往往是重頭戲。例如，設(shè)置“動物主題”的小車，讓家長扮演“母獅”拉著“小獅子”；或者設(shè)置“賽車總動員”主題，讓孩子坐在模擬賽車?yán)铮议L則負(fù)責(zé)“加速”。戶外探險與定向越野：結(jié)合戶外環(huán)境，“大馬拉小車”可以演變成小型探險游戲。
家長拉著孩子，在草地、小徑上穿??梭，尋找隱藏的“寶藏”或完成特定的任務(wù)卡。這能極大地激發(fā)孩子的好奇心和探索欲。創(chuàng)意手工與角色扮演結(jié)合：鼓勵孩子和家長一起動手制作“小車”，然后利用制作好的“車”進行角色扮演游戲。比如，制作一個“快遞車”，家長扮演“快遞員”，孩子扮演“收件人”，共同完成??一次“送快遞”的旅程??。
融入科技與教育元素的“智慧小車”：一些高端的親子活動場所，可能會推出帶有簡單互動屏幕的“小車”，在拉動過程??中，屏幕會同步展示卡通動畫、知識問答等內(nèi)容，讓游戲過程更具教育性和互動性。
核心肌肉群的鍛煉（間接）：雖然直接鍛煉的是家長的核心力量，但孩子在“車”里，為了保持穩(wěn)定，也會不自覺地運用自己的核心肌肉群。長時間的游戲，對孩子身體核心力量的穩(wěn)定和發(fā)展也有積極的促進作用。觸覺和本體感受的豐富：不同的“車”材質(zhì)（如木質(zhì)、布藝、塑料），不同的地面材?質(zhì)（如草地、水泥地、地毯），都能給孩子帶??來不同的觸覺體驗。
被拉動時，皮膚感受到的拉力，關(guān)節(jié)感受到的壓力，都在豐富孩子的??觸覺和本體感受，幫助他們更好地理解和適應(yīng)外部世界。
以一個簡單的“拉繩小車”游戲為例。家長握住繩子，孩子坐在用結(jié)實布料或木板制成的小車上。家長可以設(shè)定不同的路線：直線前進、轉(zhuǎn)彎、上下坡（安全范圍內(nèi)）。在這個過程中，孩子不僅能感受到前進的速度和方向，還能通過觀察周圍環(huán)境的變化，來感知空間。家長可以通過語言引導(dǎo)：“寶寶，我們要向左轉(zhuǎn)彎了哦！”“你看，我們快要到小紅花那里了！”這種結(jié)合了運動和語言刺激的方式，對孩子的認(rèn)知發(fā)展也起到了初步的促進作用。
“大馬拉小車??”游戲，對于幼兒的身體發(fā)展來說，是一個天然的“練功房”。家長作為“大車”，需要運用核心力量、手臂力量、腿部力量來支撐和拉動，這本身就是一種體能鍛煉。而坐在“小車”里的孩子，或者被家長牽引著前行的孩子，則體驗著一種被動運動。這種被動運動，雖然不是孩子主動發(fā)力，但卻能有效促??進其：
前庭覺和本體覺的發(fā)展：孩子在“車”中或被拉動時，身體會感受到不同方向的晃動、傾斜和速度變??化。這些外部刺激能夠有效鍛煉孩子的前庭覺系統(tǒng)，幫助他們建立空間感、平衡感和方向感。身體與“車”的接觸，以及被拉動的力量感，都在刺激著孩子的本體覺，幫助他們感知自己身體的姿勢和位置。
這對于日后學(xué)習(xí)跑、跳、爬等??精細(xì)動作至關(guān)重要。肢體協(xié)調(diào)性的提升：即使是坐在“車”里，孩子也需要通過身體的微調(diào)來適應(yīng)晃動，保持平衡。如果孩子是被牽引著行走，他們則需要學(xué)習(xí)如何配合“大車”的步伐，調(diào)整自己的??身體重心。這種潛移默化的訓(xùn)練，有助于提升他們身體各部分的協(xié)調(diào)能力。
在“大馬拉小車”這個活動中，最核心的價值在于它能夠極大地促進親子情感的連接。
安全感與信任的建立：當(dāng)孩子坐在“小車”里，或者被父母緊緊牽引著時，他們感受到??的是來自父母最直接、最溫暖的保護。父母的??身體作為堅實的后盾，提供了無與倫比的安全感。這種安全感是孩子探索世界、建立自信的基石。而孩子也學(xué)會信任自己的父母，相信他們會保護自己，在游戲中，這種信任會不斷被加固。
情感的流動與表達(dá)：游戲過程中，家長和孩子之間的眼神交流、微笑、鼓勵性的語言，都是情感的直接傳遞。孩子可能會因為前進的喜悅而大笑，也可能因為遇到小小的“挫折”（如小車停頓）而有些許不滿。這時，家長可以借機引導(dǎo)孩子表??達(dá)情緒：“寶寶，你是不??是有點著急了？沒關(guān)系，我們馬上就動起來了。
”“哇，寶寶好開心呀！”這種互動，幫助孩子學(xué)習(xí)如何識別??、理解和表達(dá)自己的情緒，也讓家長更了解孩子的內(nèi)心世界。抗挫折能力的初步培養(yǎng)：游戲不是總是一帆風(fēng)順的。有時小車會卡住，有時繩子會打結(jié)，有時路線會比預(yù)想的更難。這些小小的“意外”，恰恰是培養(yǎng)孩子抗挫折能力的絕佳機會。
