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隨著時間的推移，“豆漿計劃”逐漸在班級里生根發芽，它不僅僅是為學生們提供了一份營養，更是一種精神的象征。張老師和小李的堅持，也感染了越來越多的學生。他們開始主動分擔制作豆漿的辛勞，有人負責浸泡黃豆，有人負責清洗工具，有人在煮豆時幫忙扇風降溫。

曾經只是張老師和小李的“秘密行動”，漸漸演變成了一個全班共同參與的“豆漿工程”。

“老師，我來幫您磨豆吧！我力氣大！”“小李，今天我負責記錄黃豆的數量，下次我們一起去采購?！薄按蠹乙黄饎邮郑俣裙豢炝撕芏?！”

教室里，學生們七嘴八舌，臉上洋溢著參與的喜悅。曾經，他們只是被動的接受者，而現在，他們成為了創造者，成為了這份溫暖的傳遞者。這種變化，讓張老師感到無比欣慰。他明白，真正的教育，不僅僅是知識的傳授，更是品格的塑造，是能力的培養，是責任感的激發。

“豆漿計劃”也并非一帆風順。有幾次，由于操作不當，豆漿出現了奇怪的味道??，或者煮得過稀，學生們喝后表示不太喜歡。面對這些“技術難題”，張老師和小李并沒有氣餒。他們會一起翻閱相關的書籍，咨詢有經驗的長輩，甚至上網搜索關于豆漿制作的各種技巧。