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這是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與驚喜的故事。他，是我們班上那位“被玩壞了”的嚴(yán)格高冷老師。起初，他就像一個(gè)精致的玩偶，按照既定的程序運(yùn)行，不茍言笑，一絲不茍。我們這群“熊孩子”，像是發(fā)現(xiàn)了玩偶隱藏的機(jī)關(guān)，好奇心驅(qū)使我們不斷去觸碰，去探索，去“玩弄”。

起初，我們只是小心翼翼地試探，拋出幾個(gè)刁鉆的問題，看他如何招架。而他，就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的棋手，總能不動(dòng)聲色地化解我們的“攻勢(shì)”，甚至還能巧妙地反將一軍，讓我們啞口無言。

但漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)，這位“玩偶”似乎有了自己的“意識(shí)”。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用他最喜歡的某個(gè)冷門數(shù)學(xué)家的名字來調(diào)侃他時(shí)，他沒有像往常一樣直接忽視，而是挑了挑眉，用一種意味深長(zhǎng)的語氣回應(yīng)：“哦？看來你們對(duì)數(shù)學(xué)史的研究，比對(duì)微積分的理解要深刻得??多。”瞬間，教室里爆發(fā)出善意的笑聲，我們知道，他又一次被“玩壞”了，而且，他似乎也樂在其中。

我們開始收集他的“萌點(diǎn)”。比如，他每次在講到??某個(gè)他自己都覺得驚艷的數(shù)學(xué)定理時(shí)，那雙平日里總是帶著幾分疏遠(yuǎn)的眼睛，會(huì)瞬間亮起來，像是發(fā)現(xiàn)了新大陸。又比如，當(dāng)他看到我們因?yàn)橐粋€(gè)難題而抓耳撓腮時(shí)，他雖然不會(huì)直接給答??案，但會(huì)用一種近乎“循循善誘”的方式，在黑板上畫出一些看似無關(guān)緊要的圖，然后用一種“你們自己體會(huì)”的眼神看著我們，那種藏在嚴(yán)謹(jǐn)之后的鼓勵(lì)，比直接的表揚(yáng)更有力量。